课堂上他们是严师，分毫必究；
课堂下他们是益友，无话不谈。
你用双重身份诠释了教育的真谛：
既要传授知识，更要塑造人格。
他们有一双慧眼，
总能发现每个孩子身上隐藏的闪光点。
让自卑的孩子变得自信，
让叛逆的少年懂得感恩。
这种点石成金的能力，
是对“因材施教”最好的诠释。
他们就是
众优教育商丘校区季度优秀教师
（以下排名不分先后，以第一人称阐述）
丁科学
以此为生，精于此道
做一个有温度的引路人
第二季度，对于每一位辅导机构的老师来说，都是一场硬仗。
课量激增，特别是寒假排课表密不透风；基础服务、回访、阶段测、个辅，每一项都必须落地，每一项都关乎孩子的进步和家长的信任。
作为一名在公司工作了整整10年的“老兵”，同时也是数学组的组长，这个季度我比以往任何时候都更深刻地体会到：优秀，不是在顺境中走得轻松，而是在忙到飞起的时候，依然能把每一件“小事”做扎实。
第二季度，我的个人课时量达到了峰值，经常一天连上五六节课。
说实话，嗓子哑、腿发软是常态。
但我始终记得刚入职时前辈说的话：“课越多，越不能赶进度。学生没消化，讲十遍也是零。”
所以每节课必须做到精讲精练，比如只精讲6个核心题型，留出10分钟当堂练、当面批。
快速判断哪里是学生的共性痛点，哪里可以略讲，这样一来，课堂效率反而提高了。
很多人觉得“回访”就是打个电话报分数，“阶段测”就是发张卷子，“个辅”就是再讲一遍错题。
但我认为，这三件事其实是一件事。
我的做法很简单：阶段测后，先用5分钟做一次“诊断式回访” ——不是笼统说“孩子考了多少分”，而是说“这次丢分的5分，是因为什么原因，接下来会用采取什么策略来避免这个点”。
家长听到这样具体的分析，心里就有底了。
而我也顺势把“个辅”分解到后续课程安排中，不求多，但求透。
第二季度不仅是我的战斗，也是整个数学组的战斗。
组里女老师多，面对课量和回访的双重压力，会遗忘，也会焦虑。
我会偶尔利用休息时间，给团队成员分享自己的“微回访”模板。
10年让我明白一件事：教育从来不是靠一次精彩的表现，而是靠日复一日、忙而不乱的坚持。
回访、个辅、阶段测，这些看起来琐碎的基础工作，恰恰是孩子进步的阶梯。
你认真对待每一级台阶，孩子就能稳稳地往上走。
这次获得优秀员工，我要感谢机构的信任，感谢数学组每一位伙伴的并肩作战，更要感谢自己——在第十个年头，依然愿意为一次回访反复推敲措辞，为一个错题琢磨多种讲法。
第三季度已经开始了，课量不会减少，挑战只会更多。
但我准备好了：继续做那个“课量最多、回访最实、个辅最准”的组长，继续带着数学组，把每一件小事做好。
因为我相信——忙，是辅导老师的常态；而优秀，是在常态中守住非常的心。
李洁
教学相长，点燃你的思维火花
也照亮我的从教之心
又过了一个季度，回头看看这段日子，心里头挺多感触的。
从刚入职那会儿手忙脚乱、心里没底，到现在能把一件件事慢慢理顺、做出点样子来，说不上多厉害，但那份踏踏实实的成就感，是真的攒下了不少。
教育这件事，急不得，因为对面坐着的是一个个活生生的孩子。
耐心这个东西，不是天生的，是一节课一节课磨出来的。
见的孩子多了就会明白：每朵花都有自己的节气，有的开得早，有的开得晚，但只要根是好的，早晚会开。
同一个知识点，换好几种讲法，讲到他们眼睛里那层雾散开、嘴角不自觉地往上扬的时候，那种“老师我做对了”的神情，比什么都提气。
有时候多关注一下、多问一句，孩子的学习劲头就上来了，这些小小的改变，就是我每天走进教室最大的动力。
说实话，以前也听过一些说法，觉得机构老师就是“补课的”，不如学校老师“正规”。
搁以前我可能心里会别扭一下，但现在早就不在意了。
学校老师把孩子从一年级送到九年级，我们呢，是把孩子从“我不会”送到“我能行”，从“我不想学”送到“我想试试”。
渡口不一样，但摆渡人的心是一样的。
在众优，我身边全是尽职尽责的人。
有凌晨还在回家长消息的学管老师，有嗓子哑了还站上讲台的同事，每次考完试大家坐在一起教研，一个学生一个学生地过，那场面特别踏实。
班主任、学科老师一次次找孩子谈心，这些事外人看不见，但我们都懂——我们做的，不光是教知识，很多时候是在帮一个家庭把信心一点一点找回来。
记得高二的小张第一次来上化学课，连基本的元素符号都认不全，基础薄弱得厉害，整个人蔫蔫的，对这门课一点信心都没有。
我就想着，不能一上来就硬灌公式定理，得先让他觉得这事儿有意思。
从门捷列夫的故事讲起，像讲故事一样把元素周期表引出来，带着他慢慢找排布的规律，再配上化合价的口诀，一步步来。
等他眉头没那么紧了，再给他设一些小关卡、积分奖励，完成任务就兑换个小奖品。
慢慢地，他开始觉得学化学像闯关似的，有点意思了。
后来教他陌生方程式书写的“三步走”，他也能自己推着往前走了，开始主动预习，成绩也一点一点往上挪。
看着他成绩单上变化的那一瞬间，他笑得特别开心，我心里那点成就感，也跟着满了。
当然，这行也有委屈的时候，有被误解的时候，有累到不想说话的时候。
但每次推开教室门，看见底下那些或迷茫或期待的眼睛，我就跟自己说：再撑一撑，说不定今天这一节课，就能点亮一个人呢。
王梦嫚
用心对待每一位学生
九年了，回头看看，我在众优已经待了整整九年。
说实话，九年这个数字一说出来，自己都觉得有点分量。
从当初那个青涩、遇事容易慌的年轻人，到现在能稳稳当当处理好手头的事，这中间的点点滴滴，像一幅画似的，一笔一笔都印在脑子里。
刚入职那会儿，面对新环境、新同事，心里是真没底。
但众优这个地方有个好处——它暖。
氛围是包容的，人是愿意帮你的。
我从一开始的手忙脚乱，到后来慢慢摸清门道、独当一面，每一步都踩得踏踏实实。
这些年学会的东西太多了：怎么跟人高效沟通，怎么跟团队打配合，怎么在压力大的时候稳住心态找办法，怎么跟家长把话说到点子上...
回头想想，把简单的事反复做好，就是不简单；把平凡的事天天做扎实，就是不平凡。
去年暑假来了一个叫小张的男孩。
刚来的时候数学四十来分，基础有点，但零零散散不成体系。
这孩子脑子活、反应快，就是坐不住，学一点就觉得“会了会了”，沉不下心。
每次他来，我都会在课后多留一会儿，跟他聊聊怎么学、怎么练、怎么把那股聪明劲儿用到正地方。
慢慢地，他开始变了——错题本整得规规矩矩，笔记也记得清清楚楚，整个人踏实了不少。
现在数学基本稳在九十到一百分，更重要的是，他能管住自己了。
看着一个孩子一点点稳下来，那种欣慰，比分数本身更让人高兴。
每天我都在心里跟自己说一句：要有干事的决心，干就干好，干就干成,要干出点样子、干出点亮光、干出点实实在在的成绩来。
九年不短，但路还长。
我会继续守着这份心气，在众优扎扎实实地走下去。
曹洁
深耕教学，笃行致远
以专业赋能学生成长
我一直相信一件事：教育，是真的能改变一个人的。
去年四月中旬，我接了一个高三的女孩子，小畅。
入学测数学只有四五十分，她坐在那儿，整个人都是绷着的，着急，又特别不自信。
说实话，那种情绪我太熟悉了。
我们面对的孩子，很多都是被学校“剩下”的，基础弱，心里没底，甚至对这门学科早就有了抵触。
我当时没急着讲题，先跟她说了一句话：“你不比别人差，咱从最基础的地方开始，一样能追上去。”
我给她定了“三步走”的计划。
第一步，重建信心。从最简单的公式定理开始，一点一点告诉她：你看，这些你是会的，基础咱们有。
第二步，错题重做。让她准备一个错题本，红笔标原因，蓝笔写思路，把每一次犯错都变成下一次的抓手。
第三步，分层训练。针对她的薄弱点，基础题、中档题、挑战题一层一层往上走，不贪多，但求每一步都踩实。
每一点进步，我都使劲夸，不是客套，是真替她高兴。
慢慢地，她眼睛里有光了，做题也不那么慌了。
两个月不到，高考数学九十五分。
从四五十分到九十五分，这段路她走得不容易，但走通了。
她的逆袭，让我更加确信我们这份工作的分量——我们接住的，不只是一个分数，更是一个孩子对自己重新燃起的希望。
这份使命感也一直推着我往前走。
教学上，我不敢停下来，琢磨新的方法、学更好的理念，针对每个孩子的脾气和底子去调整上法。
我知道，只有自己不断往上走，才能给孩子们更扎实的东西。
跟家长沟通的时候，我也一直记着要实实在在，不绕弯子，孩子哪儿进步了、哪儿还得加把劲，都摊开说清楚。
这次拿到“优秀员工”，心里挺触动的。
对我来说，这不是一个终点，而是一个新的开头。
它是一份荣誉，更是一份沉甸甸的托付——提醒我，以后得更用心才行。
这份认可，离不开众优这个平台的培养，离不开领导的信任，也离不开身边同事们的帮衬。
它让我更坚定自己走的路是对的，也让我愿意用更高的尺子来量自己，把课上得再好一点，把服务做得再细一点，带着满满的热情继续扎进教学里去。
-END-